КАК ОПРЕДЕЛИТЬ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ПОСТУПЛЕНИЮ В ШКОЛУ?

Что же мы имеем на этапе поступления ребенка в школу? В первую очередь, нужно вспомнить о психологической готовности к школьному обучению.

Закономерно возникает вопрос – что такое готовность к школьному обучению, как мы её сформулируем? 

Психологическая готовность к школьному обучению — это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Готовность к школе – многокомпонентное образование, но сейчас нас интересует личностная готовность, хотя этому компоненту готовности не уделяют должного внимания ни родители будущих первоклассников, ни педагоги.

Формирование «внутренней позиции школьника» — это готовность к принятию новой роли (социальной позиции) — положению школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Выражается в отношении к школе, учебной деятельности, учителю, себе. 

ВПШ является необходимым условием для принятия ребенком и выполнения учебных задач, построения качественно новых учебных отношений с взрослым (учителем) и сверстниками (одноклассниками), формирования нового отношения к себе, как активного и ответственного члена общества.

При поступлении в первый класс, у большинства детей, кроме принятия групповой урочной формы обучения, происходит становление образа школы, как места получения знаний. В семь лет отметка становится значима как поощрение учебной деятельности, но вместе с тем, приходит понимание, что в школу ходят не за отметками, что в учебе есть другие смыслы, которые постепенно открываются ребенку – занять новый социально значимый статус и приобщиться к миру знаний. Однако стоит еще раз отметить, что у большинства детей внутренняя позиция продолжает активно развиваться уже после поступления в школу, по мере включения в учебную деятельность.

Доказано, что готовность к школе проявляется не только в умении читать,писать, считать.

Готовность к школе проявляется:

— в способности СЛУШАТЬ и ПОНИМАТЬ ВЗРОСЛОГО, выполнять его указания;

— в способности ОРГАНИЗОВЫВАТЬ и КОНТРОЛИРОВАТЬ свои действия;

— в умении ОБЩАТЬСЯ со сверстниками;

— в способности на достаточном уровне СОСРЕДОТАЧИВАТЬ внимание, воспринимать материал, запоминать сложную информацию.

В ФПШ важную роль играет и мотивация учения. Желание учиться будет повышаться только при укрепления собственно умения учиться. Учите ребенка выполнять действия по инструкции, формируйте привычку слушать и выполнять четкие указания взрослого. Просите у ребенка повторить данную ему инструкцию.

В первые 2-3 месяца преобладает игровой мотив учения, у некоторых позиционный или социальный, и только потом возникает учебный. Конечно, надо поощрять ребенка, но похвала должна быть заслуженной, она стимулирует первоклассника, только когда задание ощущается как трудное.

И еще один очень важный совет – соотносите свои ожидания относительно успехов ребенка с его реальными возможностями.

 

Уважаемые родители, помните, что помогая первокласснику формировать ВНУТРЕННЮ ПОЗИЦИЮ ШКОЛЬНИКА, вы вносите огромный вклад в дальнейшее успешное обучение, развитие своего ребенка. Имея сформированную внутреннюю позицию, ребенок сам с интересом и желание будет учиться, расти как личность.

 

АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ

Переход от безмятежной дошкольной жизни к ежедневным учебным занятиям и новому укладу не всегда у детей проходит безболезненно и без проблем. В чем заключается адаптация первоклассника, какие ее основные особенности, фазы прохождения, рассмотрим подробно. Родителям первоклашек будет также полезно узнать, как они могут вместе со своим ребенком преодолеть возникшие трудности.

Адаптация первоклассника и ее особенности

Адаптация означает процесс приспособления. Для детей, поступивших в 1-й класс, этот процесс включает привыкание к школьной жизни, новому коллективу, режиму дня и требованиям. Продолжительность адаптации зависит от нескольких факторов:

• личности самого ребенка;
• его подготовки к школе;
• насколько развиты у него навыки общения с ровесниками и взрослыми.

По наблюдениям психологов и педагогов полное «вхождение» в школьную жизнь занимает у первоклассников разное время: от пары месяцев до года. Фактически, весь первый учебный год уходит на то, чтобы ребенок полностью привык к новой жизни.

Почему нужно уделять особое внимание к ребенку в этот период? Он сталкивается совсем с иными жизненными обстоятельствами, что влечет за собой возникновение сложностей в адаптационном периоде:

• в выпускной группе детского сада будущие первоклассники относились к старшим представителям детского коллектива, а в школе они – младшие ученики;
• до школы все время занимали игры и развлечения, а в 1-м классе их ожидает учеба;
• прежний режим их дня был не таким жестким, а теперь дети должны подчиниться более строгому распорядку дня;
• появляется такое понятие как строгая дисциплина и требования к ее соблюдению, что не всегда бывает под силу слишком подвижным детям;
• ученики первого класса вынуждены сразу окунуться в новые знакомства с одноклассниками и педагогами.

Традиционно адаптацией считается процесс привыкания ребенка к условиям школьной жизни. Главное внимание обращается на его социальную составляющую, т.е. первоклассник должен «вжиться в роль ученика»:

• установлен контакт с учителем;
• ребенок осознает круг своих обязанностей и подчиняется школьным требованиям;
• налажены отношения с одноклассниками;
• ребенок не создает конфликтные ситуации в классе;
• владеет необходимыми учебными умениями и навыками.

Следуя этим требованиям, процесс адаптации первоклассников в условиях ФГОС должен быть переориентирован и учитывать также две другие составляющие.

• Физическая адаптация — оценивается по таким параметрам, как ежедневное самочувствие, уровень работоспособности, сон, аппетит, наличие заболеваний, обострение хронических болезней.
• Психологическая адаптация первоклассников к школе — оценивается по таким параметрам, как мотивация к школе и учебе, уровень развития психологических процессов, настроение, готовность и способность к самооцениванию.

Согласно вышеперечисленным критериям, адаптационный процесс охватывает все стороны жизни ребенка, которые подвергаются серьезным изменениям при поступлении в школу. Общая характеристика уровней адаптации первоклассников к школе выглядит следующим образом.

• Высокий уровень характеризуется быстрым привыканием ребенка к школе (в течение 2-6 недель). Он имеет положительную мотивацию к школе, быстро и легко усваивает программный материал. Может решать задания повышенной сложности. Обладает навыками самообразовательной деятельности. Ответственно относится к выполнению поручений учителя. Имеет друзей в классе. Нет проблем со здоровьем.
• Средний уровень — ребенок довольно долго привыкает к школе (2-3 месяца), но не испытывает отрицательных переживаний от ее посещения. Бывают незначительные перепады настроения, усталость. Понимает наглядное пояснение учителя, усваивает основной материал учебных программ. Решает типовые задания, усидчив и внимателен. Добросовестно выполняет указания учителя, но под его контролем. Поддерживает дружеские отношения со многими одноклассниками.
• Низкий уровень — ребенок испытывает значительные трудности в привыкании к школе, относится к ней отрицательно. Может нарушать дисциплину. Учебный материал усваивает фрагментарно, не проявляет интереса к занятиям. Часто имеет подавленное настроение, жалуется на самочувствие. Мало общается с одноклассниками, не всех знает по имени.     

 

Кто в группе риска?

Первоклассники по-разному проходят адаптацию в школе. Родители должны знать, что практически все дети сталкиваются на этом этапе с разными проблемами. Но есть ученики, для которых этот процесс вызывает особые трудности. К группе риска относятся дети с определенными индивидуальными особенностями:

1. Одаренные дети. Как не покажется странным, но им сложно пройти адаптацию из-за высокого уровня подготовки к школе. Их хорошие знания и навыки становятся причиной скуки. Таким детям становится не интересно на уроках. Они или знают тот материал, что объясняет педагог, или намного быстрее осваивают новые знания по сравнению с одноклассниками. Чтобы одаренный ребенок развивался дальше, ему не подойдут условия обычной школы. Оптимальным решением будет перевести такого школьника в специализированную школу на более сложную программу обучения.
2. Гиперактивные дети. Они сразу становятся постоянными нарушителями дисциплины. Такие ученики не могут усидеть на одном месте целый урок. Им сложно фокусировать длительное внимание на объяснениях учителя, они часто отвлекаются на посторонние вещи. Постоянные замечания со стороны учителя и родительские наказания оказываются бесполезными. Желательно просто и в спокойной обстановке объяснить ребенку, какие правила поведения необходимо соблюдать. Очень важно заинтересовать непоседу учебным процессом. Если результат окажется нулевым, нужно воспользоваться помощью школьного психолога.
3. Ученики с высоким уровнем утомляемости. Адаптация таких первоклассников требует особого внимания. Их утомляемость может быть связана с состоянием здоровья (недоношенные дети), с появлением стресса. Такие школьники не могут сконцентрироваться на подаче материала учителем, им сложно выполнять задания. Их уровень концентрации очень низок. Выполнение домашних заданий занимает много времени. Если это явление не носит временный характер, то родителям нужно подумать об индивидуальном графике обучения с постепенным увеличением учебной нагрузки.

 

ВИДЫ АДАПТАЦИИ

При оценке того, как ребенок адаптируется в школе, рассматривают 2 стороны процесса: физиологическую и социально-психологическую. Оцениваются составляющие адаптации следующим образом:

• Физиологическая определяет физическое состояние ребенка – его самочувствие, наличие или отсутствие аппетита, качество сна, появление новых заболеваний, обострение хронических болезней.
• Социально-психологическая адаптация оценивается по уровню развития социальных связей, настроению ребенка, наличию мотивации к учебе, способности к самооценке.

 

Рекомендации для физиологической адаптации

Первые недели организм ребенка находится на пределе своих возможностей. Этим объясняется тот факт, что в сентябре очень много первоклассников болеют.

Как родители могут облегчить физиологическую адаптацию первоклассника:

1. Постепенно меняйте прежний режим, не вводите сразу в его рабочий график дополнительное посещение новых секций или кружков.
2. Дома чередуйте занятия с разной степенью нагрузки.
3. Во время выполнения уроков следите за осанкой ребенка, установите правильное освещение рабочего места.
4. Сократите время на просмотр телевизора, посиделок у компьютера.
5. Следите, чтобы малыш высыпался (сон не меньше 9,5 часов).
6. Активизируйте физическую активность ребенка.

 

Больше всего трудностей возникает при социально - психологической адаптации. Особенно трудно она дается детям, не посещавшим детсад. Им приходится впервые столкнуться с социализацией, поэтому без родительской поддержки им не обойтись.

Рекомендации родителям для преодоления психологических трудностей:

• В семье должна быть спокойная, доброжелательная атмосфера.
• Не игнорируйте жалобы малыша как на здоровье, так и на его проблемы со сверстниками, учителем.
• Всегда принимайте сторону ребенка. Чем меньше он заслуживает родительской любви за свои проступки, тем больше он в ней нуждается.
• Обязательно интересуйтесь школьными делами, взаимоотношениями с одноклассниками.
• Не давите морально на малыша, формируйте его самооценку.
• Учитывайте его индивидуальные особенности, темперамент. Проявляйте индивидуальный подход в решении проблем.
• В меру проявляйте контроль, приучайте ребенка к самостоятельности в работе и принятии решений.

Какие признаки свидетельствуют о плохой адаптации ребенка в школе?

 Причин дезадаптации в школьной жизни много. Родители должны обратить внимание на некоторые отклонения в поведении ребенка.

 Хроническая неуспеваемость

Это первый важный признак, свидетельствующий о том, что адаптационный период не проходит должным образом. Практически у каждого ребенка могут возникнуть сложности в освоении некоторых предметов. Но если плохие отметки наблюдаются по всем предметам или успеваемость резко падает, то за этим стоят психологические трудности. Тотальная неуспеваемость говорит о неумении организовать время, низкой работоспособности, отсутствии мотивации. Причиной этого является неуверенность ребенка в своих силах.

Ребенок «уходит в себя»

Он не вовлечен в учебный процесс, игнорирует вопросы и замечания учителя, не активен на переменах и полностью погружен в свой собственный внутренний мир. Этими проявлениями страдают дети, обделенные вниманием. Их нельзя наказывать. В ответ они еще больше закрываются.  Родители должны больше времени выделять на общение с детьми. Нужно в спокойной обстановке поговорить с ребенком о том, что его тревожит. Не лишней будет консультация школьного психолога.

Систематическое или демонстративное нарушение дисциплины

Причин такого поведения несколько. Ребенок может протестовать против строгих правил, ущемляющих его внутреннюю свободу. Иногда ученик бунтует против учителя, если конфликт вызван сложностью понимания учебного материала. Третья причина плохого поведения – демонстрационное привлечение к себе внимания окружающих. В последнем случае любое наказание только провоцирует повторное нарушение дисциплины и воспринимается нарушителем как поощрение к действию. Иногда ребенку просто скучно на уроке, поскольку он быстро усваивает материал и не знает, чем себя занять в свободное время.

Педагог вместе с родителями должен определить причину такого поведения, чтобы найти правильный подход к ребенку. Только в случае болезненной потребности во внимании и провокационном поведении потребуется привлечение специалиста.

Вербализм (многословная, но бессодержательная речь)

Еще один признак плохой адаптации первоклассника. Вербализм проявляется именно в адаптационном периоде. Это особый тип развития ребенка, когда речь очень развита, а интеллект отстает. Первоклассник производит впечатление смышленого ученика, много говорит, но его ответы на вопросы кажутся бессвязными и возникают сложности в точных науках. В данном случае нужно поработать над развитием образного и логического мышления.

Лень

Периодическое проявление лени может быть у любого ученика. Это не страшно. Но систематическое нежелание учиться свидетельствует о психологических проблемах в адаптации первоклассника. Ленивое состояние не возникает само по себе. Причин появления лени несколько:

Заниженная любознательность.

Часто встречается у бывших «почемучек», не удовлетворивших свою любознательность в период «почему?». Также, по наблюдениям психологов, менее любознательны дети, слишком увлеченные просмотром зрелищных передач, мультфильмов.

Особенности темперамента.

Часто за лень принимают медлительность ребенка. Родители иногда просто «выходят из себя», наблюдая как их первоклассник в медленном темпе выполняет уроки. И делают неправильные выводы, что малыш бездельничает. На самом деле ребенку требуется намного больше времени для выполнения определенной задачи. Его не нужно торопить, а его работу оценивать не по скорости, а по результатам.

Страх потерпеть неудачу.

Подобная ситуация возникает, если ученика отругали за допущенный промах. У него сформировался стереотип, что делать ошибки не долустимо. По этой причине школьник просто не хочет ничего делать, чтобы не повторить подобную ситуацию. Он не проявляет никакой активности в школе, боится отвечать перед одноклассниками.

Неуверенность в собственных силах.

Причина этого явления та же, что и при страхе сделать ошибку, но последствия намного тяжелее. Отсутствие собственной ценности приводит к тому, что первоклассник даже не пытается что-то делать. Если не устранить неуверенность в себе, то это существенно скажется на формировании его личности, социализации и будущем.

Классическая лень.

Ею часто подвержены избалованные дети, а в редких случаях – очень умные ученики. Последним учеба дается так легко, что у них не вырабатывается привычка прикладывать собственные усилия в достижении результата.

Чтобы решить перечисленные трудности в адаптации ученика 1 класса, нужно выяснить и устранить причину их возникновения. Для этого нужно оказать школьнику эмоциональную и моральную поддержку, выработать у него положительную мотивацию на учебу.

 

---

---

ПОЛЕЗНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

• Завтра рано вставать...
• Игры, чтобы за лето сформировать у будущих первоклассников мотивационную готовность
• Как избежать серьезных срывов и болезней в первый год обучения
• Как правильно организовать выполнение домашних заданий?
• Как создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовить ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно.
• Несколько правил для родителей
• Практические рекомендации родителям первоклашек в период адаптации.
• Про портфель
• Трудности, с которыми предстоит встретиться